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    中學教育心理學歸納 第五章 學習的遷移

    作者:網站管理員 2015-5-20

    第一節 學習遷移的概述 

    1、定義:學習遷移也稱訓練遷移,指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響 

    2、種類 

    ①正遷移與負遷移; 

    ②水平遷移與垂直遷移;

    ③一般遷移與具體遷移;

    ④同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。 

    3、作用(P74)

    ①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;

    ②遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑,是能力與品德形成關鍵環節;

    ③遷移對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

    第二節 學習遷移的基本理論 

    一、早期的遷移理論 

    1、形式訓練說 

    遷移是無條件的、自動發生的 

    2、共同要素說(桑代克 ) 

    遷移是非常具體的、并且是有條件的,需要有共同的要素 

    3、經驗類化說(賈德) 

    強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用 

    4、關系轉化說(格式塔心理學家) 

    遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解 

    二、現代的遷移理論 

    1、強調認知結構在遷移中的作用,主張認知結構中的某些成分是決定遷移能否發生的根本條件。

    安德森:認為產生式是認知的基本成分,由一個或多個條件——動作配對構成。

    加特納、吉克 :認為前后兩種情境中的結構特征、內在關系與聯系等本質特性是關鍵。

    2、強調外界環境與主體的相互作用對遷移的影響 

    強調通過社會交互作用與合作學習,可以促進遷移的產生。

    3、遷移的實質(P79) 

    是新舊經驗的整合過程。整合是新舊經驗的一體化現象,即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動,使新舊經驗相互作用,從而形成在結構上一體化、系統化,在功能上能穩定調節活動的一個完整的心理系統。整合可以通過同化、順應與重組來實現。

    第三節遷移與教學(P78-83) 

    一、影響遷移的主要因素 

    1、相似性

    2、原有認知結構 

    3、學習的心向與定勢 

    二、促進遷移的教學 

    1、精選教材 

    2、合理編排教學內容 

    3、合理安排教學程序 

    4、教授學習策略,提高遷移意識性

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