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    幼兒綜合素質考試復習資料:1.3教師觀

    作者:網站管理員 2015-5-18

                                                       第一章 職業理念
                                                       第三節 教師觀
    一、教師專業發展的要求
    (一)樹立正確的專業意識專業發展意識是教師專業發展的內在動力。專業發展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界
    的聯系,而且具有把自身的發展當做自己認識的對象和自覺實踐的對象,并能構建自己的內部世界。只有達到這一水平,人才在完全意義上成為自己發展的主體。也就是說,教師首先要意識到對學生學業評價不只是關乎學生的發展,也關乎著自己的發展,關乎著自己的職業幸福感等。新課程下的學生學業評價需要教師有更強的專業意識,要不斷地把自己當前的教學與過去相比較,并從中找到存在的不足和取得的進步:與其他教師相比較找出存在的差距,以便更好地規劃自己未來幾年專業發展的方向:要總結過去的教育教學經驗和成就,對于自己當前教學中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析,在規劃將來的發展時要著重于對教育教學改革和發展前沿的問題有一個較為準確的把握。
    (二)拓展專業知識
    專業知識是一個合格教師的必備條件,它關系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題。教師一般都負擔某一學科或某一專業知識領域的教學工作。掌握這一學科或專業領域較全面和堅實的知識,是對一個教師的基本要求。
    但是由于時代的飛速發展,教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。如教師首先必須優化自己的知識結構,具備當代科學與人文的基本知識,拓展自己的知識基礎,豐富自己的精神生活,同時也幫助保持教學的時代性,為評價學生提供更為廣泛的視界。其次,教師在教育理論方面豐富自己的知識素養。掌握學生及其具備的知識,了解學生的身心發展狀況,知曉學生能力的發展規律,能診斷學生學習困難和特殊學習的需要。這些知識的儲備,有利于教師正確、有效地對學生的學業進行評價。再次。教師還具有與教師的職業生活相關的課程、教材與教學設計等方面的知識,它直接可以運用于課堂生活。為具體的教育情景提供有效的策略指導。
    (三)提高專業能力
    教師的專業能力指教師運用所學知識進行課堂教學與反思的能力,包括教學能力和教學反思能力。提高專業能力應做到:第一,提高教學能力;第二,提高教學研究能力。
    二、終身學習的意識
    教師是一種特殊的職業。承擔著優秀文化繼承與發展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰,每時都面對新知識的困擾。每刻都面對新的教學法的沖擊。廣大教師深感自己理念的滯后、知識的匱乏、方法的陳舊,這就迫使教師要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業自身發展的需要,為了滿足這種需要,教師始終要有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。
    (一)終身學習的意義
    1,終身學習是新課程對教師的要求
    新課程改革改變了學生的學習生活,也改變了教師的教學方式。新課程對教師角色的期望有所改變。新課程對教師提出了師德高品位,專業高學識,能力多方位三個方面的挑戰。因此,教師要走終身學習之路,成為學習型的教師。
    2,終身學習是教師實現自我發展的途徑
    新課程改革要求教師一切為了學生的發展。教師在促進學生發展的同時,自身也應該有最大限度的發展。為了能夠達到這種高要求,應將自我的角色定位在“終身學習者角色”。只有透過學習,教師才可以重新創造自我。透過學習,教師才能夠做到從未能做到的事情,重新認知世界。
    3,教師終身學習累積專業知識,提高教學水平
    現代教育以人為本。教師的責任已不僅僅是“教書”,完成教學任務,更是“用教材教學生”,達到學生心智的發展和學習能力的提高,育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發展,成為“復合型”教師:
    一是較豐富的教育,心理學知識。除了學習并掌握基本的理論知識,還要求教師走近學生,了解學生,認知學生的年齡特征和心理需求,掌握學生的情緒變化,研究學生的群體特點和個性氣質,加強對學生的個案研究以因材施教,關注學生的道德發展和心智構建。
    二是精深的專業學科知識素養。沒有對專業學科知識的全面學習和深刻理解,就不可能在學科教學中取得理想的績效。一方面。教師要全面地掌握本專業的理論知識;另一方面,教師要深入了解本學科的教學發展動態及最新理論成果。教師對學科知識理解的越深刻,在日常教學中越能有效駕馭,學生的學習效果就越理想。額外負擔就越輕。
    三是廣博的知識視野。完善的專業學科知識結構可以幫助教師勝任本學科教學,而多元知識儲備又可為教師的教學和自身發展提供豐富的教學資源?,F代學校教育中,學校之間的相互交叉滲透,促使教師加強對其他相關學科的了解,擴大邊緣學科的把握,提高校本研究過程與方法的駕馭能力,重視對綜合實踐活動開展指導作用。“博觀而約取,厚積而薄發”。對自己本專業之外的其他學科的適當學習可以拓寬教師的文化思維,可以使教師在指導學生學習方面更加自信。
    4,終身學習提高在教學中的探究創新精神
    教師的終身發展有四個層次。第一層次是較低層次,教師能勝任教學,滿足學生基本學習需求;第二層次是合格層次,教師能駕馭教學,能夠較好地因材施教,成為教學中的骨干;第三層次是較高層次。教師能研究教學。追求教師在教學工作中的個人價值的實現,在學生的成長中求得自我發展;第四層次是最高層次,教師追求自我超越,致力于終身學習,博采眾家之長,創造自己的教學實績和構建理論研究特色,成為“學者型”的教師。勝任教學是基本功夫,駕馭教學是自我提高,研究教學是發展能力,終身學習創造特色則應當是教師矢志以求的成長目標。
    5,終身學習是教師職業的責任意識
    職業責任意識是從事職業活動時遵循道德規范和工作規則所表現出來的修養與品德,良好的職業責任意識是教師專業精神的核心。教師的職業責任是傳承文明,教書育人。教師站在三尺講臺。放眼大千世界:對學生培養立足于知識學習的三五年。放眼于人生成長的三五十年。教師的道德引領和文化傳播的作用是任何其他行業的職業者所不具備的,因此社會對教師寄予著厚重的希望,對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標準,這也給教師的人格塑造和心理世界的構筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質條件的清貧、工作壓力的巨大、社會評價標準偏失帶來的精神痛苦中;孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞,這種偏見的根源,在于社會某些方面對教育認知的缺乏和對教師工作的蔑視。
    6,終身學習使教師適應實驗新教材的教學
    在教材更新異常迅速的今天,如果只滿足現在所擁有的知識,那是行不通的,遲早會被社會淘汰,只有不斷地充實自己,開拓自己的知識領域,加強對教材的駕馭能力。才能因材施教。百年大計。教育為本;教育大計,教師為本。教育是全社會的大事,但重任主要落在教師身上。時代在變,人也在變,教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性,自覺地樹立終身學習的觀點,不斷地提高自身的素質,以適應現代的教育需要。尤其是信息技術的迅猛發展,對人們的生活方式、學習方式產生著重要的影響,終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師。更應堅持終身學習,不斷豐富自己的知識儲備,以適應新課改的要求。
    (二)教師終身學習的可行性
    1,教師學習的內容
    一是學會學習。在當今社會,學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習,養成良好的學習習慣,使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。
    二是通曉自己所教的學科。成為學科專家。人們越來越清楚地認識到,教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育,才有可能在教學過程中應付自如、得心應手。僅僅接受中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應全面學習一門學科,包括學科歷史、學科結構體系、學科基礎理論、學科知識應用以及跨學科知識等。
    三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家,必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問,如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。
    四是學習信息技術。教育信息化主要強調將現代化信息技術轉化為現代教學手段。它包括兩類:一是視聽技術,如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術,主要是計算機的操作技術。
    2,教師終身學習的途徑
    終身學習可通過兩條途徑來進行,一是系統教學,二是自學。因為任何一個教育體系,都不可能替代學習者的所有學習。特別是自學。因此,只有學習者把教育系統中的學習與自學有機地結合起來、協調起來,并在其一生中交替進行,終身學習才能最終實現。
    3,教師終身學習的方法
    一是參加系統的終身學習。我國很重視教師的繼續教育問題,全國各地都實施繼續教育的系統工程。教育部明確要求,幼兒園、中小學教師要定期輪訓。教師通過脫產進修、函授、自學考試或網絡教育提高學歷是適應職業的需要,也是自我發展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學生,定期接受繼續教育將是其工作的重要內容,教師要把每一個階段的學習作為“加油站”,養成終身學習的習慣。
    二是參加校本學習。通過校本培訓把知識轉化為解決問題的技能、技巧,不斷提高自己的教學技能和技巧。
    三是參加各類成人教育。如函授學習、電大學習、各類自學考試等。
    四是借助媒體學習??赏ㄟ^光盤、磁帶、電視、上網查詢等方法學習外地先進的教學經驗,提升自己的教學能力。
    (三)教師終身學習在教學中的作用
    所謂“學高為師,身正為范”,作為教師,不但要有崇高的師德,還要有深厚而扎實的專業知識。“給人一杯水,自己要有一桶水,一缸水是不夠的,必須是活水源頭”。在知識更新異常迅速的今天,如果只滿足于目前的知識,那就如逆水行舟,早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想,不斷充實自己,拓寬知識視野,才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷地研究,加強對教材的駕馭能力才能提高自己的教學方法。
    1,提高課堂教學效率。社會在發展,知識領域在擴展和更新,教材也在更新改革,學生的認識水平也具有了更高的起點,在這種情形下,教師只有不斷地學習來提高自己的專業和教學方法,對自己所教的科目有十足的信心,才能提高課堂教學的效率。
    2,教學發展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識,但由于受年齡、時間、精力等因素的限制,再加上新知識的產生速度大于人們學習和掌握它的速度,因此,隨著時間的推移,教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識,因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此,終身學習是教師補償知識和能力的有效手段,這既是教師專業發展的需要,又是搞好現代教育教學的需要。
    3,帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代,教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念,成為學生學習的促進者和協助者,而且其自身的學習不應該是一次性的學習,而是持續的學習,以擴展知識領域,學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說,僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老,學到老”是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者,教師需要以自身的行為和態度來感化學生成為學習的示范者。
    三、教師職業的責任與價值
    (一)教師職業的貴任
    教師的職業責任是隨著社會的發展而不斷變化更新的??偟内厔菔牵荷鐣l達程度越高,教師職業的勞動越復雜,所負擔的責任就越大,在社會發展和經濟建設中發揮的作用就越重要。
    現代教師應該是學生全面發展的培養者,是民主平等師生關系的建立者,是學生學習過程的指導者,是教育信息資源的開發與應用者,是學生心理健康的培養者。教師的職責不再是單一的,而是綜合的;不是靜止的,而是發展的;不是階段的,而是連續的。
    1,學生全面發展的培養者
    面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭,人們深刻地認識到,培養現代社會所需要的,具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望。因此,實施素質教育,依據社會與人的發展的需要,去開發幼兒的智慧潛能,培養幼兒的精神力量。促進幼兒生動活潑健康地成長是教師的首要職責。
    教師要處處從人的成長與發展的角度去關注幼兒,通過教育使幼兒形成良好的個性品質,掌握基礎知識、基本技能與基本能力,為他們將來進入社會生活,服務于社會政治、經濟、文化,奠定良好的素質基礎。為此,教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透,相互交織,一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來,把提高幼兒的全面素質,培養全面發展的人作為教育的根本任務,使教育呈現一個統一的、完整的過程。
    ,教師要為學生的個人成長打好三方面的基礎:第一是打好良好健康成長的基礎。為他們腦力和體力的發展創造有利的條件;要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心,使他們長大了能夠不斷追求事業的成功。第二是打好進一步學習或終身學習的基礎,是他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎,使他們從小就要有一種社會責任感,使他們了解社會、了解他人、了解自己在生活中的地位和責任。
    我們認為只有這樣做,才能使我們培養出來的學生不僅能充分享用現代社會高度的物質文明與精神文明,而且能進一步創造出更新更完美的世界來。
    2,民主師生關系的建立者
    在教育工作中,教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務水平。更重要的取決于教師對教育事業和對學生的熱愛,取決于師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛。學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。
    前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時,他無限信任你,你的每一句話對于他來說都是神圣的真理。在他看來,你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師,我們必須尊重學生從心底發出的對教師的這種神圣感和責任感。教師作為教育的主導力量,要贏得學生的信任與熱愛,與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責,也是教師做好工作的基本保證。為此,教師要有良好的職業道德,對學生要擁有一顆愛心。要關心學生、愛護學生,要把學生當做具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛。使學生的心靈得到感化,為塑造學生健康的人格,建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。教師還必須對學生一視同仁,學生對教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評價學生作為一種教育的手段,教師的評價里包括的刺激,會使學生確立一種學好與學壞的意向。所以,教師的評價必須客觀公正,要通過評價激發學生努力上進的情感,使他們產生更高的理想與希望,教師決不能把評價作為懲罰。
    同時,教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中,要尊重學生,信任學生,主動關心學生,滿足學生求知的需要。只有這樣,教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人,才能真正建立民主平等的師生關系。使教育達到預期的目的。
    3,學生學習過程的指導者
    教師是學生學習過程的指導者,教師不僅要使學生積極參與學習,而且要使他們學會學習。成為學習的主體,這是教師工作的重要職責。
    教師首先要樹立正確的教師觀和學生觀,把學生看成是教育活動的主體,是一把需要被點燃的火把,而決不能把學生當做被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替,要調動學生探求知識的積極性和主動性,實現過去由學生學適應教師的教。到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。教師要認真研究學生學習的心理發展規律,研究學生怎樣學,以改進自己的教學方法,指導學生的學法,引導學生探究、總結學習的規律。教師要讓學生更多地參與教學活動,讓學生實際去操作與觀:察,增加學生自主學習、自主活動的機會,鼓勵學生多思善問,敢于質疑爭論。促進學生動腦、動口,提高學生的思維能力和語言表達能力,使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師還要注重學生自學能力的培養,要有目的地指導學生自學、預習、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學生會學,還要使學生樂學。要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學,最大限度地調動學生學習的積極性,把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課,還有增強教學藝術的感染力。使學生接受教師情感與情緒的表達。接受教師人格魅力的影響。
    4,教育信息的開發與應用者
    信息時代的來臨。使學校不再是封閉的教育場所,教師也不僅僅是知識的傳播者,還要為學生創設有利的信息環境,拓寬學生獲取信息的環境,提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發與應用秘現代社會已成為教師的重要職責,為此。教師不但要了解學校的教育教學狀況,還要廣泛參與社會實踐:不但要指導學生接觸社會、了解社會,還要指導學生接受和選擇各種信息。
    同時。作為現代教師還必須熟練掌握和應用計算機技術,會使用各種教學軟件。如備課軟件、課堂教學輔導軟件、技能訓練軟件以及資料庫、習題庫等。自己要會制作各種課件并把它應用到課堂教學之中去,為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。
    教師還應能夠在教育信息網絡上獲取各種所需的信息,將信息及時地提供給學生,同時也能將自己的教育教學成果接載到系統中去,以擴大教育的影響。只有這樣,才能使現代教育的職能充分地發揮出來,才能使學生在信息社會中不斷成長。
    5,學生健康心理的培育者
    人的生命是由一個一個的心理活動所組成的,生命的本質就表現在心理上。一個人的價值也是他的心理活動基礎上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說:“人就是一種精神力量。”從現代健康觀或健全的人格的角度來說,具有健全心理的人,才是真正健康的人。
    由于學生正處在身體發展和心理發展的重要時期,而現代社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力,加之社會上存在的一些負面影響,使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況,教師必須重視學生的心理健康。重視學生良好的心理素質的培養。教師必須隨時幫助學生,開展心育,有針對性地進行心理咨詢和心理健康指導。幫助學生客觀地認識自己,鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制,培養學生健康的心理。這是使學生走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件。因此,培育學生健康的心理素質是教師的重要職責。
    (二)教師職業的價值
    在學生的心目中,教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業的價值,就是把人類所建樹的一切文明成果,都用來培養合格的人才,為人類文明、治國興邦、經濟建設和社會進步服務。
    教書育人、為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。一個人學業上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格,以靈魂來塑造靈魂的勞動,是一種人與人之間全面接觸,相互作用的勞動,是一種“做人”與“育人”密切聯系,內在統一的勞動。
    教師職業的價值包括兩方面的內容:其一,教師職業的價值體現在這一職業可以滿足作為教師的個體自我生存和發展的需要。是教師獲取主要生活來源的社會活動。我們的社會應該形成尊師重教的良好氛圍。切實提高教師的經濟地位、社會地位和政治地位,為他們更好地奉獻社會和服務社會準備充分的條件。其二,教師職業的價值體現在這一職業對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上,體現在教師職業為社會的進步和發展提供精神財富,培養合格的建設者和接班人等方面。在教師職業的這兩方面內容中,教師職業對社會的責任和貢獻應該是主要方面,居于首要地位,因為這一方面更能反映教師獨特的職業價值。
    1,教師是人類文化的傳遞者,對人類延續和發展起著巨大的促進作用
    從歷史發展的進程看,教師實現文化傳遞這一職能價值越來越明顯。“文化”包含著人類創造的所有物質文明和精神文明成果,即生產技術、政治制度、生活方式、風俗習慣、價值觀念和宗教信仰等廣泛內容,這些內容既是人類創造的輝煌成果,又是人類進步和延續的前提條件,年輕一代如何獲取人類歷史發展進程中所形成的文化,并根據新時代的需要,進一步深化和發展,向更新一代傳遞。所有這些活動都離不開教師獨特的職業勞動,
    2,教師是社會文明發展的促進者
    教師以培養生產力中主要因素——勞動者——的形式有力地作用于物質生產過程,從而為社會的延續創造條件。教師的勞動是經濟發展和社會發展的強大推動力量,隨著現代化大生產的發展和科學技術的進步。其作用將越來越大。在現代社會中。生產的競爭就是科技的競爭,科技的競爭就是人才的競爭;今天的教育,就是明天的科技,就是后天的生產力,這是當前人們的普遍共識。社會物質財富的多寡與科學技術的發展快慢成正比,勞動生產率同勞動者的受教育程度成正比,而科學技術的發展、勞動者受教育程度的提高。都直接與教師勞動相關。通過教師的勞動,為社會培養出一支支具有科學技術知識和創新意識的科技專家隊伍,為社會源源不斷地提供各行各業的合格勞動者,為社會造就一批批具有現代科學知識的經濟管理人員和社會管理人員,提高了經濟管理水平和社會管理水平,從而實現了社會的延續和進步。
    3,教師是人類智慧的開啟者,對人類科學文化事業的進步和發展起著重要作用
    所謂對人類智慧的開啟,就是對人類個體蘊藏的極為豐富的精神力量的挖掘,對個體獲取知識、創新知識的開發和培養,即對人類認識客觀事物并運用知識解決實際問題能力的培養和提高。教師在對人類智慧的開啟和創造能力培養方面的作用,是其他任何職業的人員都無法比擬的。
    (1)教師不僅可以向學生系統地傳播科學文化知識,更主要的是傳授凝結在某一具體學科中的思維方法,即教師在傳播知識的過程中,著眼點不僅在于知識的識記和繼承,而且在于通過傳播知識,促進知識的發展和運用。這是培養學生創造性思維能力的最基本方式。教師在對學生進行系統知識教育的同時,也開啟了人類的智慧,培養了創新精神。
    (2)教師不僅通過傳播知識的過程發展學生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素,而且還可以通過更為廣泛的教育手段,激發學生學習的動機和探尋未來的興趣。培養他們的科學理性精神和追求真理的堅強意志,以及健康的心理品質和良好的性格等非智力因素,最大限度地挖掘學生的潛能。
    (3)教師在開啟學生智慧、培養學生的創造能力方面,起著重要的引導和組織作用。4,教師是人類崇高道德品質的塑造者
    教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質起重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代。教會學生學習的方法,更重要的在于對學生正確思想方法的構建和崇高道德品質的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價值觀和人生觀,形成為社會發展、人類進步而努力學習和工作的使命感與責任感。因此,教師不僅要教書,還要育人,教會學生做人的道理。教師淵博的知識和科學的惠維方法固然會使學生受益匪淺,教師的言行舉止、道德風貌、精神品質更會被學生學習仿效。潛移默化地影響著他們的行為和態度。

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