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    教師資格面試教學能力之提問技能

    作者:網站管理員 2016-12-1

    一、提問技能的含義

    提問是教師通過提出問題,促使學生參與學習,積極思考,從而進一步理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。提問技能在培養學生的思維能力方面有著特殊的重要作用,是解決問題最有效的教學行為。

    二、提問的作用

    1.對學生而言,通過提問,可以創設問題情境,激發學生的學習興趣,吸引學生參與教學;提問可以激化學生的認識矛盾,啟發學生進行積極思考;提問給學生創造了表現的機會,其表達能力和交流能力可以得到有效的鍛煉。

    2.對教師而言,通過提問,教師可以加強與學生的交流,得到學生學習效果的反饋,了解學生運用知識解決問題的能力;同時通過對學生的課堂提問以及學生對問題的回答,教師可以及時改進教學方式方法,調控教學行為和課程進度。

    3.提問還有利于營造和諧的教學氛圍,教師通過提問吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,不僅可以增進師生之間的交流,而且是維持課堂秩序的有效手段。

    在教師資格試講的過程中,雖然沒有真正的學生進行配合,形成課堂互動,但是課堂提問也是必不可少的一個環節。通過提問可以考察考生對學生接受知識的了解程度,可以反映考生的教學能力。所以在進行教師資格面試試講時,考生要考慮到課堂提問環節的設計。

    三、提問的形式

    1.導入式提問

    良好的開端是成功的一半。一節課成功與否,關鍵在于能否讓學生快速地進入學習狀態。這可以圍繞已經學過的重難點知識設計問題,通過溫習舊知識而引出新知識,也可以從相關知識信息中發問,學生通過已獲取的知識信息,對新知識產生濃厚的學習興趣以及求知欲望,使舊知識在新知識中得到延續、發展和提高。

    2.啟發式提問

    啟發式提問通常是針對教學中的重點、難點或實驗教學而設計的。在課堂教學中,當學生對重點、難點不能深入理解或沒有思路時,教師可以設計合理的提問,通過巧設問題,啟發和引導學生深入思考、反復揣摩,實現對新知識的徹底理解。

    3.對比式提問

    在教學中,往往需要設計一些對比性問題向學生提問,這樣有利于學生辨析知識的差異,認識知識的聯系,使知識形成網絡化。

    4.總結式提問

    這種提問一般用于新課進行中對某個知識點進行小結,或者對一節課進行全面小結。

    四、試講提問的技巧

    1.吐字清晰、表述連貫

    由于考試本身具有嚴肅性,提問雙方的角色又都是考生一人來完成,這對于考生而言是一種沒有過的經歷,有些考生在考場提問放不開,底氣不足,吐字不清晰,表述斷斷續續,從而影響提問的效果。所以,考生在備考時,一定要提前設計好問題及學生的回答。這樣才能避免臨時組織語言,由于緊張而出現說話口吃的現象。

    2.注意語速與停頓

    由于試講稿、教案都是提前準備好的,有的考生在試講中,會給人感覺像是在背誦試講稿或者是在讀稿??忌谠囍v中要注意語速的變化和停頓。在提出問題后,最好停頓兩三秒的時間,表示留時間讓學生思考。試講提問的關鍵是讓考官有真實感,而對語速的控制和停頓立馬會給考官一種在真實課堂的感覺。

    3.評價與反饋

    提問結束后,教師要對學生的回答進行評析和反饋,最常用的方式一般是教師對學生的回答進行評價,如“回答正確”“你說的真好”等。一般來說,對于學生的評價應以積極地肯定評價為主。

     

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